quinta-feira, 16 de dezembro de 2010
Atividade 7
DADOS DA AULA:
O que o aluno poderá aprender com esta aula:
- O desenvolvimento de histórias sequenciais;
- Sobre algumas tirinhas de personagens conhecidos como Turma da Mônica, Snoopy;
- Desenvolver uma tirinha com cada aluno;
Estratégias e recursos da aula:
ATIVIDADE 1:
As tirinhas são uma forma simplificada de arte sequencial, onde as histórias são divididas entre 3 e 5 quadrinhos. Elas podem associar as imagens ao texto ou não, tentando sempre narrar uma situação curta de forma rápida;
Introduzir o conceito mostrando uma sequência simples de 2 quadros para os alunos;
Perguntar: o que está acontecendo na sequência abaixo?
Através das respostas observar se eles compreendem a ação descrita através de imagens;
ATIVIDADE 2:
Retomar o conceito da sequência simples mostrando para a turma alguns trabalhos desenvolvidos pelos alunos;
Perguntar se alguém na sala já leu uma tirinha;
Ouvir as respostas e perguntar o que as tirinhas têm a ver com as sequências simples aprendidas na primeira atividade;
Após ouvir os alunos, explicar que as tirinhas lançam mão do recurso da sequência de imagens para poder contar pequenas histórias;
Mostrar algumas tirinhas conhecidas como, por exemplo, Turma da Mônica, Snoopy, Mafalda, Menino Maluquinho. Entregue uma folha com quatro quadrinhos vazios e explique que eles deverão desenhar uma sequência que conte uma história sobre o tema estabelecido respeitando o limite de 3 a 4 quadrinhos.
Durante a elaboração, vá orientando os alunos, fazendo com que eles percebam como devem recortar sua história para que ela seja uma tirinha.
No final do trabalho leva-los à biblioteca para que eles tenham acesso ao computador, onde poderão vários programas de softwares para criar histórias em quadrinhos de boa qualidade produzido pelo núcleo da informática aplicada à Educação.
Outra idéia é imprimir as histórias criadas e disponibiliza-las na biblioteca da escola, para que outros alunos tenham acesso.
Atividade 4
ASSUNTO: Trabalhando com sólidos Geométricos
AUTOR: Ana Letícia Lima Guedes
Dados da Aula:
AUTOR: Ana Letícia Lima Guedes
Dados da Aula:
O que o aluno poderá aprender com esta aula
- Comparar os sólidos, identificando-os e classificando-os pelas semelhanças e diferenças;
- Identificar faces e vértices em cubos, blocos retangulares e pirâmides de base quadrada;
- Reconhecer quadrados, retângulos e triângulos como faces de alguns sólidos geométricos.
Duração das atividades
3 aulas de 60 minutos
Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno
Não há necessidade de conhecimentos prévios.
ESTRATÉGIAS E RECURSOS DA AULA:
1ª atividade: A loja de caixas
Peça aos alunos que formem grupos de no máximo 5 componentes e entregue uma caixa com sólidos geométricos a cada grupo. Deixe que explorem livremente o material, isto é, que empilhem, façam construções, sequências e outras brincadeiras.
Após a exploração dos sólidos, dê a cada grupo algumas caixas e diga que os grupos devem organizar seu material como se possuíssem uma loja onde são vendidas caixas. A proposta é pensar numa arrumação que facilite atender ao pedido do cliente. Quando concluírem a arrumação, os grupos decidem quem são os vendedores e quem são os clientes. Os vendedores ficam nas lojas e os clientes circulam pelos outros grupos (lojas) para comprarem.
Depois da brincadeira, reúna todos os grupos numa roda e peça para cada um explicar como organizaram suas lojas.
Ex: Separamos os redondos dos pontudos; os que têm triângulo dos que têm quadrado e retângulo; os que rolam e os que não rolam.
Por último, proponha aos alunos que organizem os sólidos geométricos em duas caixas e anotem suas semelhanças e diferenças.
ROLAM | NÃO ROLAM |
ESFERA CILINDRO CONE | CUBO PIRÂMIDE PRISMAS |
Semelhanças e diferenças entre os sólidos que rolam:
- São redondos.
- Tem pelo menos um círculo na ponta.
- Rolam para todos os lados.
E os que não rolam:
- São planos.
- Têm pontas.
- Apresentam formas de retângulo, triângulo e quadrado.
2ª atividade: Trabalhando com carimbos
Pergunte aos alunos se gostam de trabalhar com carimbos e peça para explicarem como utilizam os carimbos. Depois, proponha que brinquem de carimbo com os sólidos geométricos. Para isso, cada dupla precisa de folhas de papel, tinta guache, pincel.
Antes de começarem, combine com a turma que devem anotar na folha o nome do sólido geométrico e de cada face carimbada.
Quando terminarem, sente com todos na roda e peça para cada dupla apresentar um sólido, respondendo as seguintes perguntas:
- Qual o sólido escolhido?
- Quantas faces (figuras) o grupo carimbou? Quais são elas?
- Quantos vértices (pontas) têm o sólido escolhido?
Durante a apresentação, o restante da turma observa o seu carimbo e valida ou questiona as respostas apresentadas por cada dupla. Todos anotam em suas folhas o número de faces e de vértices dos sólidos. Para finalizar, coloque no mural os carimbos feitos pela turma e suas anotações.
3ª atividade: Adivinhe qual o sólido que estou pensando?
(figura clip-art do programa Word/2007)
Organize uma roda com os alunos e no centro coloque os sólidos geométricos. Dê pistas sobre o sólido que esta pensando, como:
- O sólido que estou pensando têm 3 faces retangulares, 2 faces triangulares e 6 vértices. Quem sabe?
R: Prisma.
-Sou bem redondo e sem nenhuma face ou vértice. Quem sabe?
R: Esfera.
A criança que souber corre até o centro da roda, pega o sólido e diz o nome. Se acertar, continua o jogo dando as pistas sobre o sólido até algum colega descobrir.
Depois de algum tempo, sugira algumas modificações no jogo:
- Mostre uma imagem ou objeto e os alunos vão descobrir qual é o sólido. Ex: Lata de batata chips, embalagem de leite, imagem de pirâmides do Egito, etc.
- Encontrar o sólido e contar quantos vértices ele tem ou quantas faces.
RECURSOS COMPLEMENTARES:
Os sólidos geométricos nas obras de artistas plásticos e arquitetos:
Origame de sólidos geométricos:
Moldes de sólidos geométricos:
Avalie durante a realização de cada atividade:
- Se o aluno identificou, comparou e classificou os sólidos geométricos.
- Se o aluno observou as semelhanças e diferenças entre os sólidos.
- Se o aluno percebeu que os sólidos são formados por figuras geométricas.
- Se o aluno reconhece e faz uso dos termos faces e vértices.
quarta-feira, 15 de dezembro de 2010
Atividade 3
Os computadores podem sim redimensiona a prática pedagógica desde que utilizados conscientemente e se tenha claro objetivos a atingir. Caso contrário ele será somente mais um instrumento na sala de aula o professor pode utilizá-lo como recurso tecnológico para o ameaço do conhecimento da busca usando softwares envolvendo a disciplina e na preparação de aulas mais motivantes.
O uso do computador faz aumentar interesse pela leitura, pesquisa e etc. A informática não pode ser vista apenas pelo lado da tecnologia, mas como ferramenta coadjuvante do professor no processo ensino aprendizagem, favorecendo o caminho o saber.
Atividade 2
Uma das formas mais utilizadas para localizar informação da internet é acessar ferramentas de busca. Entre as mais populares encontra-se o Google.
Através de ferramentas desse tipo, é possível pesquisar sobre quaisquer assuntos, digitando palavras-chaves na caixa de diálogo disponibilizada. Na maioria das ferramentas, é possível pesquisar em toda a web ou delimitar para páginas localizadas em servidores brasileiros, por exemplo.
Além da pesquisas por documentos/textos, cada ferramenta pode apresentar ainda diversas outras opções tais como pesquisar por imagens, vídeos, áudio, notícias, grupos de discussão ou em diretórios organizados, que se relacionem às palavras escritas no campo de pesquisa. Procurando informações relevantes, os mecanismos de busca pesquisam em sites que contenham, preferencialmente, todas as palavras sugeridas, porém não necessariamente em seqüência – as palavras do campo de consulta podem estar “espalhadas” ao longo das indicações que retornam como resultados.
Assinar:
Postagens (Atom)
